Manual_DigitALAD_ES

54 • Pedir que identifiquen cualquier sesgo en la forma en que se presentan algunos contenidos digitales. • Hacer actividades de aula utilizando ordenadores. • Presentar el contenido de las lecciones con una visión crítica y pedirles que se posicionen con frecuencia. • Involucrar al alumnado en la recopilación de información mediante motores de búsqueda en lugar de recibirla. Formas innovadoras para poner en práctica la competencia La información y la alfabetización mediática requieren un pensamiento crítico. Ya no se nos pide que memoricemos ningún contenido, ya que una gran parte de él está en internet, rápidamente disponible y de forma gratuita. Realmente, lo que se pide es ser capaces de dominar los niveles más altos de la taxonomía de Bloom, es decir, saber comprender, aplicar, analizar y evaluar para luego crear. Hay varias formas novedosas de estimular el pensamiento crítico del alumnado hacia la alfabetización informativa y mediática: • Explorar con el alumnado las razones por las que existe la información (por ejemplo, para informar, para educar, promover valores, distraer, oscurecer, para confundir, cambiar las opiniones de los demás, etc.) • Examinar los cinco conceptos básicos de la alfabetización mediática: 1. Todos los mensajes de los medios de comunicación son construidos por alguien… 2. Los mensajes de los medios de comunicación utilizan cierto lenguaje y reglas para provocar sentimientos… 3. Los mensajes de los medios de comunicación tienen un público objetivo… 4. Los mensajes de los medios de comunicaicón implican opinions, valores y creencias… 5. Muchos mensajes de los medios de comunicación son productos de empresas de comunicación que obtienen beneficios… • Aplicar el paso de las 5 preguntas filtro: 1. ¿Quíen crea el mensaje? 2. ¿Qué se utiliza para captar la atención? 3. ¿Cómo pueden interperetarlo diferentes personas? 4. ¿Por qué se ha elegido este mensaje para comunicarlo?