Handbook_iztulkots_Latvian

63 I zpētiet savu nacionālo kvalifikāciju ietvarstruktūru (NQF) EKI ir bijis katalizators visaptverošu valsts kvalifikāciju ietvarstruktūru izstrādei, pamatojoties uz mācību rezultātiem. Visas valstis, kas ir iesaistījušās EKI, uzskata, ka šādas valsts sistēmas ir nepieciešamas, lai viņu kvalifikācijas būtu salīdzināmas dažādās nozarēs un valstīs. Līdz 2018. gada aprīlim 35 valstis bija oficiāli saistījušas savas valsts kvalifikāciju ietvarstruktūras ar EKI: Austrija, Beļģija (Flandrija un Valonija), Bulgārija, Horvātija, Kipra, Čehija, Dānija, Igaunija, Somija, Bijusī Dienvidslāvijas Republika. Maķedonijas Republika, Francija, Vācija, Grieķija, Ungārija, Islande, Īrija, Itālija, Kosova, Latvija, Lihtenšteina, Lietuva, Luksemburga, Malta, Melnkalne, Nīderlande, Norvēģija, Polija, Portugāle, Rumānija, Slovākija, Slovēnija, Zviedrija, Šveice, Turcija un Lielbritānija (Anglija, Skotija un Velsa) (CEDEFOP, 2019). Iegūto prasmju novērtēšanas sekas Lielākā daļa Eiropas Izglītības fonda (ETF) partnervalstu izstrādā un ievieš NKI kā neatņemamu nacionālo kvalifikāciju sistēmu sastāvdaļu. Digitālās transformācijas iespējamās vajadzības un sekas varētu būt: • D igitālās un tiešsaistes mācību iestāžu plašās akreditācijas atvieglošana. • Neformālās DSC novērtēšana, atzīšana, apstiprināšana un akreditācija . • K valifikāciju pārveidošana, lai tās labāk atbilstu formālo mācību kursu tempam, kas ietver digitālās un tiešsaistes mācīšanās (D igital Online Learning/DOL) elementus, un uzlabotu mācību programmu elastību un reakciju uz jaunu saturu un praksi, kas parādās darba vietā (ITU, 2020). Pastāv vairākas pieejas, lai novērtētu izglītojamo pašreizējo digitālo prasmju līmeni vai prasmju piedāvājumu. DigitALAD intelektuālie rezultāti ietver "Ietekmes novērtējuma pētījum u un prakses ieteikumus", kas izklāsta soļus, lai izvēlētos atbilstošu digitālo prasmju novērtēšanas pieeju projektam. Pirmkārt, tiek izstrādātas mācību darbības, pamatojoties uz DigitALAD apmācības programmu pieaugušo izglītotājiem (O3 / A2) un pieaugušajiem izglītojamajiem (O2 / A3). Pēc tam tiek pārskatīts, kā identificēt katras valsts esošos datus un resursus, ņemt vērā demogrāfisko situāciju un izvēlēties atbilstošu pieeju. Pēdējie divi posmi attiecas uz datu vākšanu, analīzi un izplatīšanu.